2008年春季學(xué)期開始，新華社記者到部分中小學(xué)，就教材循 環(huán)使用問(wèn)題進(jìn)行了采訪。
天津：讓環(huán)保理念進(jìn)入學(xué)生心中
2月26日上午，天津市師范大學(xué)附小二年級(jí)四班的第一節(jié)課是美術(shù)課。下課后，張牧歌同學(xué)沒有馬上跑出教室，她小心翼翼地把課本收了起來(lái)，看到一頁(yè)書的一角稍稍有點(diǎn)翹，馬上用鉛筆盒壓平。張牧歌告訴記者，課本明年還要給低年級(jí)的同學(xué)用，所以不能在書本上亂寫亂畫。開學(xué)前，她和媽媽還給需要循環(huán)使用的課本包上了結(jié)實(shí)的書皮。
張牧歌的媽媽對(duì)女兒的表現(xiàn)非常滿意。她說(shuō)，女兒知道了課本還有人要繼續(xù)使用就格外珍惜，這是一種為他人著想的好品德。開學(xué)第一天女兒曾問(wèn)她，節(jié)約一本教科書就能少砍一棵樹嗎？她告訴女兒，一本教科書不能節(jié)約一棵樹，但很多本書就能少砍很多大樹。對(duì)女兒萌發(fā)出的責(zé)任意識(shí)，她很欣慰。
為了使教科書循環(huán)使用順利推行，從上學(xué)期開始，天津市紅橋區(qū)雷鋒小學(xué)校長(zhǎng)侯立岷就和老師們一起開展對(duì)學(xué)生增強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)的引導(dǎo)。這些天她正忙著配備循環(huán)使用教科書專用的存儲(chǔ)、消毒設(shè)施和設(shè)備，還得安排適宜的保管、儲(chǔ)存場(chǎng)所和空間。“操作起來(lái)并不簡(jiǎn)單，需要做很多準(zhǔn)備。”
天津市教委辦公室副主任王桂鎖說(shuō)，為了最大限度地保證教科書的循環(huán)使用，教委除要求各區(qū)縣為學(xué)校配備相關(guān)存儲(chǔ)消毒設(shè)備外，還要求制定循環(huán)使用教科書的相關(guān)制度：學(xué)期初對(duì)教科書進(jìn)行登記；學(xué)期中要回收和發(fā)放轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)生循環(huán)使用的教科書；學(xué)期末要收齊所有循環(huán)使用的教科書，認(rèn)真核銷、歸類、修補(bǔ)、消毒、補(bǔ)訂，確保下一學(xué)年能夠循環(huán)使用。
江蘇：開展“愛書保潔”活動(dòng)
在南京市長(zhǎng)江路小學(xué)，每間教室后面都貼墻放著一個(gè)書櫥，課代表上課前將循環(huán)教材發(fā)到同學(xué)桌上，課后及時(shí)收回，或由教師批改訂正后放回書櫥。“拿到循環(huán)教材后，我們讓學(xué)生在上面寫上自己的名字。”南京長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng)宋紅斌表示，雖然在教材上寫名字會(huì)留下字跡，但事實(shí)上更能讓學(xué)生保護(hù)好書本。寫上名字可以方便管理，責(zé)任到人，同時(shí)也在告訴學(xué)生，你與這本書有一個(gè)契約：保護(hù)好它，直到傳給下一個(gè)人！學(xué)生的責(zé)任感在簽名的時(shí)候油然而生。
在江蘇省淮安市第六中學(xué)，學(xué)校把循環(huán)教材全部發(fā)到了孩子手里。沈道春老師告訴記者，從2004年開始，學(xué)校就開始試點(diǎn)教材循環(huán)使用，3年多來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的使用教材習(xí)慣，所以學(xué)校對(duì)教科書循環(huán)使用“比較有信心”。
初二（1）班楊好同學(xué)告訴記者，班里發(fā)起“愛書保潔”活動(dòng)，教材保護(hù)得好的同學(xué)會(huì)得到老師的特別獎(jiǎng)勵(lì)。“這些教材要傳給下一個(gè)年級(jí)的弟弟妹妹，所以我特別愛護(hù)，希望做一個(gè)好榜樣。”
作為在南京率先試點(diǎn)教材循環(huán)使用的學(xué)校，南京拉薩路小學(xué)副校長(zhǎng)劉寧告訴記者，教科書循環(huán)使用不僅能在一定程度上減少教學(xué)成本，提高教育資源利用率，而且能培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識(shí)，以及高、低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，劉寧表示：“現(xiàn)在的教材改版速度很快，一旦循環(huán)使用，新舊教材如何銜接是個(gè)難題。一些低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)還小，如何讓他們保持教材干凈、整潔也是個(gè)挑戰(zhàn)。此外，一些教材中附帶了課后作業(yè)，如何在保持教材整潔情況下完成教學(xué)任務(wù)，也需要想辦法解決。”
湖北：大范圍推廣還有難度
提到教材循環(huán)使用，武漢市的基層教育工作者普遍表示支持。今年1月武漢市“兩會(huì)”對(duì)推廣教材循環(huán)使用也很關(guān)注。
然而，武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)初中兩年前就嘗試過(guò)教材循環(huán)使用，但效果不理想。江岸區(qū)教育局中教科科長(zhǎng)范正武說(shuō)，不少家長(zhǎng)不愿意孩子使用別人用過(guò)的教材，特別是城區(qū)家長(zhǎng)，對(duì)教科書循環(huán)使用不如農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)可度高，不少家長(zhǎng)覺得每學(xué)期幾十元書錢不算什么，就是有些經(jīng)濟(jì)困難的家庭也認(rèn)為再苦也不能讓孩子用舊書。主要是衛(wèi)生問(wèn)題，課本使用后，難免攜帶細(xì)菌病毒。有的地區(qū)教材印刷紙質(zhì)比較差，而且學(xué)生習(xí)慣不一樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)有些教材早已面目全非，甚至破爛不堪。再有，一些教材特別是語(yǔ)文課中文言文篇目，學(xué)生一般將批注等直接記在課本的空白處。一學(xué)期下來(lái)，密密麻麻的筆記占滿了課文的字里行間，原來(lái)的課文很難看清楚。這些都在一定程度上影響循環(huán)使用。
武漢市育才二小的沈麗莎老師談到，隨著課改的深入，教材內(nèi)容每年有所更新，也給循環(huán)使用帶來(lái)不便。同一課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，存在多個(gè)版本的教材，有的是人教版，有的是鄂教版，各版本教材內(nèi)容次序不同，給教科書的循環(huán)利用帶來(lái)困難。要推行循環(huán)使用，必須做到教材統(tǒng)一。目前，可以對(duì)每年內(nèi)容變動(dòng)不大的教材嘗試循環(huán)使用；對(duì)于音樂、美術(shù)等副科教材，即使有變動(dòng)，也不會(huì)影響到教學(xué)，可率先投入循環(huán)使用。
山東：循環(huán)使用的周期可以更長(zhǎng)
山東省青州市蓮花盆初中是全市兩個(gè)教科書循環(huán)使用試點(diǎn)學(xué)校之一。記者在蓮花盆初中看到，每一本循環(huán)教材的最后一頁(yè)上都清晰記錄著使用者的名字。初二（1）班一名姓王的同學(xué)說(shuō)，從使用循環(huán)教科書以后，她不再像以前那樣隨便在課本上寫寫畫畫，而是用鉛筆輕輕地記筆記，學(xué)期結(jié)束再用橡皮擦去，她為自己給下一級(jí)同學(xué)留下完好的書本而自豪。
青州市蓮花盆初中校長(zhǎng)史云志深有感觸地說(shuō)，循環(huán)使用的教科書如何籌集？資金從哪里來(lái)？這是試點(diǎn)之初遇到的第一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)政府購(gòu)買、低價(jià)回收和畢業(yè)班捐贈(zèng)三條渠道，蓮花盆初中已收集可循環(huán)使用教科書6300多冊(cè)，修復(fù)、消毒、保存等工作也逐步納入正軌。
一般而言，教科書循環(huán)使用周期為3年，但記者看到，經(jīng)學(xué)生使用了3年的歷史、地理等教材仍然很新。據(jù)介紹，青州市循環(huán)使用的教科書根據(jù)不同科目和使用頻率有兩種不同的管理和使用辦法：音、體、美、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科，學(xué)校按每年級(jí)的最大班額配備，在各專用教室設(shè)專櫥存放，供各班使用，不發(fā)給學(xué)生；政治、地理、生物、歷史等科目存放在各班級(jí)教室中，發(fā)給學(xué)生循環(huán)使用。
對(duì)教材頻繁“變臉”的問(wèn)題，青州的做法是教師根據(jù)新教材的變動(dòng)情況，印制一些補(bǔ)充卡片添加在教材中，不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。但史云志說(shuō)：“我們還是希望教材不要頻繁改版，保持教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，特別是版本的穩(wěn)定性，使教材能循環(huán)3年至5年。”
出版社：不會(huì)成為“攔路虎”
有教育工作者認(rèn)為，要把部分教材從每年購(gòu)買改為循環(huán)使用，必將產(chǎn)生連鎖沖擊，觸及包括教材編寫、審查、出版、流通等環(huán)節(jié)一些單位或個(gè)人的利益。對(duì)此，接受記者采訪的部分出版社認(rèn)為，雖然教材出版的收入相對(duì)穩(wěn)定，但是教學(xué)大綱頻繁變動(dòng)使出版社每年要花大量精力修改編寫教材，無(wú)法開發(fā)其他的教材資源。教科書循環(huán)使用以后，教材的變動(dòng)必然減少，出版社可以集中力量開發(fā)其他教育資源，所以出版社并不會(huì)成為教科書循環(huán)使用的“攔路虎”。
天津教育出版社三編室強(qiáng)華副編審說(shuō)，課本循環(huán)使用對(duì)出版部門提出了更高的要求，首先是課本內(nèi)容的選擇上需要更加斟酌，要把最經(jīng)典、更能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的內(nèi)容提供給學(xué)生，以延長(zhǎng)教科書更新?lián)Q代的周期。其次是提高編校質(zhì)量，不要因?yàn)槌霈F(xiàn)差錯(cuò)而修訂再版。出版部門還應(yīng)該根據(jù)循環(huán)使用對(duì)教科書的印制、裝幀質(zhì)量的特殊要求，提高封面和書頁(yè)的厚度和耐用性，以保證循環(huán)使用。
